A.ĐỀ.

Môn toán là một trong những môn học có vị trí quan trọng ở bậc Tiểu học. Trong những năm gần đây, xu thế chung của thế giới là đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học. Một trong những bộ phận cấu thành chương trình toán Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học ở các cấp học trên, đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiết khi tiếp xúc với những “tình huống toán học” trong cuộc sống hàng ngày.
phát từ thực tế giảng dạy toán môn lớp 2. Tôi nhận thấy việc dạy các yếu tố hình học trong chương trình toán ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng là hết sức cần thiết. ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tư duy của các con còn hạn chế về mặt suy luận, phân tích việc dạy “Các yếu tốc hình học” ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển được năng lực tư duy, khả năng quan sát, trí tưởng tượng cao và kỹ năng thực hành hình học đặt nền móng vững chắc cho các em học tốt môn hình học sau này ở cấp học phổ thông cơ sở.
Việc dạy các yếu tố hình học lớp 1, 2 như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất phát huy được tính chủ động tích cực của học sinh phù hợp với yêu cầu đổi mới của phương pháp dạy học đó là nội dung tôi muốn đề cập tới trong đề tài.
Tôi rất mong muốn học xong chương trình lớp 2, 100% học sinh thành thạo với các dạng hình học đơn giản đã học , làm cơ sở cho các em sau này học ở các lớp trên các em không còn ngại khi học các dạng hình học khó hơn.

B. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT.
I. Thực trạng :
1. Học sinh:
Đại đa phần học sinh lớp 2 , đặc biệt là học sinh lớp 2 trường Tiểu học Minh Khai đều rất ngoan, chăm học. Các em đều rất chịu khó tìm tòi , sáng tạo để nâng cao kiến thức kĩ năng.Các em rất thích thú với môn hình học.Song bên cạnh đó vẫn còn một số em rất ngại học hình học vì các em ngại vẽ, ngại đếm hình,hoặc thấy bài tập có hình là bỏ qua.
Một số học sinh còn mải chơi, không chú ý đến bài, chưa có ý thức tự giác...
Khi gặp một bài toán có hình học là ngại không muốn làm....
Chưa biết cách đếm, tổng hợp, phân tích hình.ThÊy h×nh trõu t­äng , ph¶i suy nghÜ nhiÒu nªn c¸c em ng¹i....
2. Giáo viên:
Bên cạnh sự nhiệt tình, tâm huyết với nghề của giáo viên thì vẫn còn một số điểm sau:
Việc vận dụng nhuần nhuyễn của một số giáo viên chưa được linh hoạt, giáo viên đôi khi vẫn còn áp dụng phương pháp dạy học cũ, chưa phát huy được những điểm mới , điểm khác biệt trong chương trình.
Chưa nghiên cứu sâu cho một dạng toán, mà chỉ dạy theo tiết, theo phân bố chương trình.
Chưa khắc sâu, mở rộng để học sinh áp dụng, liên hệ thực tế...
** * Trên đây là một số thực trạng đã diễn ra ở một số nơi. Vì vậy khi dạy học phân môn hình học giáo viên cần nghiên cứu, sáng tạo tìm ra phương pháp ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi, kích thích tính tò mò, ham học của học sinh, tạo hứng thú học tập...Để kết quả học tập phân môn hình học cũng như các phân môn khác đạt kết quả như mong muốn.

3. Sách giáo khoa:
Trong chương trình đổi mới SGK của Bộ giáo dục và đào tạo có nhiều ưu điểm, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập và nghiên cứu